近年来，随着国家对中医药文化的重视以及素质教育的深入推进，以“中药材种植 + 研学”为主题的研学旅行逐渐成为教育创新的重要方向。这种融合了农业实践、传统文化与科学知识的课程模式，不仅能够让学生走出课堂，亲近自然，更能在真实情境中理解中医药的深厚底蕴，提升综合素养。

一、课程设计的核心理念

“中药材种植 + 研学”课程的设计应围绕“知行合一”的核心理念展开。通过将理论学习与实地体验相结合，引导学生在动手实践中掌握知识，在观察思考中培养能力。课程目标主要包括：了解常见中药材的种类与药用价值；掌握基本的中药材种植技术；认识中医药文化的历史渊源与现实意义；提升学生的观察能力、合作意识和生态环保观念。

课程内容应分层次递进，适合不同年龄段的学生。例如，小学阶段可侧重趣味性与感知体验，如识别常见中草药、制作香囊、参与简单的播种活动；初中阶段则可加入植物生长周期、土壤环境分析等科学探究内容；高中阶段则可拓展至药材质量控制、道地药材概念及中医药产业现状的探讨。

二、课程模块设置

完整的研学课程可分为四个主要模块：

1. 文化导入模块
   通过专题讲座或参观中医药博物馆，向学生介绍中医药的基本理论，如阴阳五行、四气五味等，并讲述神农尝百草、李时珍著《本草纲目》等历史故事，激发学习兴趣。此环节可配合多媒体教学，增强互动性。

2. 实地认知模块
   组织学生进入中药材种植基地，由专业导师带领辨识黄芪、金银花、丹参、板蓝根等常见药材。通过看、闻、触等方式，帮助学生建立直观印象。同时讲解每种药材的生长习性、采收时节与药用部位，强化记忆。

3. 实践操作模块
   学生在技术人员指导下参与翻土、育苗、移栽、除草、灌溉等种植环节。每个小组可负责一块“责任田”，记录植物生长情况，撰写观察日志。这一过程不仅锻炼动手能力，也培养责任感与团队协作精神。

4. 延伸探究模块
   引导学生开展小型课题研究，如“不同光照条件下薄荷生长对比实验”“本地土壤pH值对药材品质的影响”等。鼓励学生提出问题、设计方案、收集数据并进行汇报展示，提升科学思维与表达能力。

三、运营模式与资源整合

为保障课程顺利实施，需构建多方协同的运营体系。首先，应选择具备规范化种植基地、专业技术人员和安全设施的合作单位作为研学基地。基地需配备教学区、实践区、休息区及应急医疗点，确保学生安全。

其次，整合教育资源至关重要。可联合中医药高校、中医医院或科研机构，邀请专家担任课程顾问或现场授课，提升课程的专业性与权威性。同时，开发配套教材、任务手册和数字资源包，便于学校提前预习与课后巩固。

在运营机制上，建议采用“学校定制+基地承办+第三方服务支持”的模式。学校根据教学计划提出需求，基地负责课程执行，专业研学机构协助交通、保险、餐饮等后勤保障。此外，可通过数字化平台实现课程预约、过程记录与成果展示，提升管理效率。

四、评价与持续优化

课程评价应注重过程性与发展性。除了传统的出勤、参与度评分外，还可引入成长档案袋评价法，收集学生的观察笔记、实验报告、手工作品和反思心得。通过自评、互评与教师评相结合的方式，全面反映学习成效。

同时，建立反馈机制，定期收集学生、教师及家长的意见，针对课程节奏、内容深度、安全保障等方面进行动态调整。例如，可根据季节变化更新种植品种，或增加非遗技艺体验（如中药炮制、膏方制作）以丰富课程内涵。

五、社会价值与未来展望

“中药材种植 + 研学”不仅是知识传授的过程，更是文化传承与生态文明教育的载体。它让学生在泥土芬芳中感受中华医药的智慧，在躬身劳作中体会“天人合一”的哲学思想。长远来看，这类课程有助于培养青少年对中医药的兴趣，为行业储备潜在人才，同时也推动乡村振兴与中药材产业的可持续发展。

未来，随着政策支持加大和技术手段进步，此类研学项目有望向智能化、个性化方向发展。例如引入AR/VR技术模拟药材生长过程，或利用物联网设备实时监测田间数据，进一步提升学习体验。只要坚持教育本质，不断创新形式，“中药材种植 + 研学”必将成为素质教育中一颗璀璨的明珠。